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断更半个月的时间里，我想做点不一样的事情. 6月14日上午，水利部组织开展抗旱专题会商，分析研判华北黄淮等北方地区旱情形势，要求即日起，受旱地区上游黄河、海河、淮河流域的控制性水库全部进入抗旱调度模式，加大下泄流量，保障抗旱用水需求，确保城乡居民饮水安全，以及规模化养殖和大牲畜用水安全，全力保障灌区农作物时令灌溉用水。6月14日15时，水利部将针对河南、河北的干旱防御应急响应提升至三级，目前维持针对山西、江苏、安徽、山东、陕西、甘肃6省的干旱防御四级应急响应，并派出两个工作组正在一线指导抗旱工作。
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广州4月10日电 (记者 程景伟)广东省人民政府新闻办公室、广东省教育厅10日在广州举行广东省推进中小学人工智能教育新闻发布会。广东省教育厅厅长林如鹏表示，广东在全国率先提出中小学师生人工智能素养框架，明确三级指标，进行了具体化描述。
广东集中组织高校人工智能教育专家、中小学信息科技骨干教师协同研制了广东推进中小学人工智能教育落地的“2素养1纲要”方案(以下简称“2+1”方案)，分别是《广东省中小学教师人工智能素养框架(试行)》《广东省中小学学生人工智能素养框架(试行)》，以及《广东省中小学人工智能课程指导纲要(试行)》。教师素养框架包括意识理念、知识技能、实践应用、专业发展、社会责任等5个维度。学生素养框架包括人智观念、技术实现、智能思维、伦理责任等4个维度。
“2+1”方案从课程设置、教学资源、师资建设、培养目标等方面，对中小学人工智能教育提出具体要求。其中，课程指导纲要在课时安排、资源开发和平台支持方面都提出了明确要求，注重可操作性和灵活性。比如，课时方面，要求原则上小学1至4年级每学年不少于6课时，小学5至6年级每学年不少于10课时，初中7至8年级不少于每两周1课时；高中阶段在信息科技和通用技术等国家课程实施基础上，在高一或高二不少于每两周一课时，深化人工智能技术和应用的创新。
华南师范大学教育人工智能研究院副院长穆肃认为，该课程指导纲要涵盖了从核心概念到技术实现，从关键技术到系统建构，从生活应用到社会影响的完整知识体系，确保能够通过通识课的学习，引导学生正确处理人与技术、社会的关系，促进思维发展，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。(完)
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